Les exigences professionnelles ne cessent d'augmenter. En faire plus en moins de temps. Et ce, d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge. Courons-nous le risque de sacrifier l'enfance de nos descendants pour les pr\u00e9parer \u00e0 la vie professionnelle ? Quelle est la performance finale ?<\/em><\/p>\n\n\n\n Disponibilit\u00e9 24 heures sur 24. Utilise le temps, utilise le collaborateur et ses comp\u00e9tences, car le succ\u00e8s est planifiable et r\u00e9alisable. Le succ\u00e8s est synonyme de travail acharn\u00e9. Notre secteur professionnel s'est transform\u00e9 en sport de comp\u00e9tition. Comme les attentes sont \u00e9lev\u00e9es, les enfants sont d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 ces exigences particuli\u00e8res de la part de l'\u00e9conomie. Avec tous les encouragements et des obstacles importants. Notre syst\u00e8me \u00e9ducatif ne produit malheureusement pas que des gagnants.<\/p>\n\n\n\n Les parents ont \u00e9galement pris conscience des exigences de l'\u00e9conomie. Ils sont eux-m\u00eames en plein dedans. C'est pourquoi il y a tr\u00e8s t\u00f4t de la danse classique, de l'anglais pr\u00e9coce, des cours de musique, etc. Dans l'article du Tagesanzeiger \"In Schweizer Gymnasien sind Kinder, die dort nicht hingeh\u00f6ren\", la chercheuse en intelligence Elsbeth Stern (professeur de recherche sur l'enseignement et l'apprentissage \u00e0 l'Institut des sciences du comportement de l'EPF de Zurich) est interview\u00e9e. Selon Stern, cette \u00e9ducation pr\u00e9coce n'apporte quelque chose que si l'enfant montre \u00e9galement des tendances sur le th\u00e8me correspondant.<\/p>\n\n\n\n Les enfants devraient pouvoir apprendre ce qui est \u00e0 leur port\u00e9e. Ils doivent pouvoir faire ce qui les int\u00e9resse, ce pour quoi ils sont dou\u00e9s et ce qui est important pour eux. Les parents ne peuvent pas tout ma\u00eetriser dans le d\u00e9veloppement intellectuel de leur enfant et le dresser \u00e0 volont\u00e9 en lui mettant la pression. \"Pour d\u00e9velopper l'intelligence de mani\u00e8re optimale dans le cadre de ses pr\u00e9dispositions g\u00e9n\u00e9tiques, un enfant a surtout besoin de s\u00e9curit\u00e9 \u00e9motionnelle et d'attention linguistique\", d\u00e9clare Stern dans son interview. (Source : Tagesanzeiger, 24.10.14)<\/p>\n\n\n\n L'homme essaie de pr\u00e9venir les crises. En \u00e9valuant chaque crise, en collectant des donn\u00e9es, en les analysant et en \u00e9mettant des recommandations. Toujours plus et toujours mieux. Ce que nous ne savons pas, c'est dans quel \u00e9tat psychique et physique nous serons lors de la prochaine crise. Une crise est une crise parce qu'elle nous prend au d\u00e9pourvu. De plus, peut-on vraiment tout pr\u00e9voir \u00e0 l'avance ? La mani\u00e8re dont nous g\u00e9rons la situation, dont nous agissons et r\u00e9agissons, ne d\u00e9pend pas seulement des hardskills (qualifications professionnelles), mais aussi des softskills (comp\u00e9tences sociales et aptitudes personnelles).<\/p>\n\n\n\n Nous en revenons toujours \u00e0 notre enfance. C'est l\u00e0 que sont pos\u00e9es des bases importantes. Souvent, des bases qui ne peuvent pas \u00eatre mesur\u00e9es. La s\u00e9curit\u00e9 \u00e9motionnelle et l'attention linguistique ne peuvent pas \u00eatre mesur\u00e9es statistiquement. Ils ne deviennent visibles qu'en temps de crise. Dans la tension, dans l'action sociale, dans le \"oui\" \u00e0 soi-m\u00eame. Elles constituent \u00e9galement la base de la vie professionnelle ult\u00e9rieure. Elles permettent la mise en \u0153uvre des hardskills. Lorsque le puits personnel est plein, l'eau peut \u00e9galement \u00eatre transmise. En prenant des mesures excessives pendant l'enfance, nous nous paralysons nous-m\u00eames \u00e0 long terme. Une enfance \u00e9quilibr\u00e9e et saine est une condition importante pour les performances futures. L'enfance signifie \u00eatre en route vers le \"devenir humain\". Les professions artisanales recherchent des apprentis, tandis que de nombreux enfants se concentrent sur le lyc\u00e9e et les \u00e9tudes. Les deux sont n\u00e9cessaires. Un navire sur lequel on exerce une pression unilat\u00e9rale se met en porte-\u00e0-faux.<\/p>\n\n\n\n \"Faire enfin ce que j'ai toujours voulu faire\".<\/strong><\/p>\n\n\n\n Cette affirmation revient de temps en temps dans les entretiens de coaching. Pourquoi ? Le coaching promeut l'id\u00e9e que la personne en qu\u00eate de conseils sait elle-m\u00eame ce qui est bon pour elle. Gr\u00e2ce \u00e0 des questions cibl\u00e9es, le coach prend la responsabilit\u00e9 du processus et guide la personne \u00e0 coacher vers sa propre solution. \"Ce que j'ai toujours voulu faire\" d\u00e9clenche souvent des \u00e9motions et une \u00e9norme motivation. Les collaborateurs motiv\u00e9s sont plus stables, s'investissent volontiers et restent plus longtemps dans une entreprise. \u00catre d\u00e9termin\u00e9 par autrui favorise le d\u00e9couragement. Les nombreuses absences pour cause de maladie, malheureusement souvent de longue dur\u00e9e, en montrent les cons\u00e9quences possibles. Une supposition ? C'est possible. Peut-\u00eatre faudrait-il simplement \u00eatre plus courageux et regarder de plus pr\u00e8s. Si l'homme ne r\u00e9agit pas lui-m\u00eame consciemment, c'est g\u00e9n\u00e9ralement son psychisme ou son corps qui le fait.<\/p>\n\n\n\n L'exemple ci-dessus montre l'importance consid\u00e9rable des coachs. Le coaching est le message qu'il est possible d'encourager, de motiver et de changer pour vivre davantage dans sa propre destin\u00e9e et sa vocation. Et qu'il n'est jamais trop tard pour changer dans la vie.<\/p>\n\n\n\n\"L'\u00e9ducation pr\u00e9coce\" sous toutes ses coutures<\/h3>\n\n\n\n
Nous voulons nous am\u00e9liorer encore. Pr\u00e9venir gr\u00e2ce \u00e0 des syst\u00e8mes d'alerte pr\u00e9coce.<\/h3>\n\n\n\n
Poser un terreau fertile : s\u00e9curit\u00e9 \u00e9motionnelle et attention linguistique<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
D\u00e9couvrir avec le coaching<\/h3>\n\n\n\n
Le coaching favorise la motivation des personnes en qu\u00eate de conseils<\/h3>\n\n\n\n
Un m\u00e9tier d'avenir<\/h3>\n\n\n\n